Заметки инструктора

Подписаться на RSS

Популярные теги Все теги

Для чего нужны эксперименты на уроках Робототехники.

Заметила, что разговаривая с людьми о РобоЛаборатории, рассказывая им чем занимаются дети, чему и как они обучаются, многие недопонимают, как в нашу программу робототехники вписываются опыты и эксперименты.


Если эксперимент физический - здесь всё понятно - робототехника, механика, физика. Но когда эксперимент чисто химический (хотя в моем понимании таких практически не существует, такова природа), возникает вопрос, для чего? Ведь есть кружки химии, где обо всём этом подробно рассказывается. Или еще интересное мнение "детям потом на уроке в школе будет не интересно, ведь они это уже будут знать". Про второе мнение и о темпе обучения в школе, напишу отдельно.


Итак. Далеко не все ходят на кружки химии, а если и ходят - повторение мать ученья, как говорится. Самая главная цель экспериментов на робототехнике - вовлечь ребенка, задать темп занятия. Дети часто приходят со школ уставшие, со своими проблемами и переживаниями а тут сваливается дополнительный "мозговой штурм", которого им хватило на уроках. Чтобы переключить ребенка от рутинных занятий, создать для него атмосферу радости и комфорта мы предлагаем им что-то интересное, необычное. Конечно же это "интересное и необычное" мы обсуждаем, разбираем по деталям, но дети при этом являются активными участниками всего происходящего.

Через месяц новички в клубе преображаются из уставших после школы бук в позитивно настроенных ребят. Дети приходят на занятие за 5-15 минут и уже у входа спрашивают "а что мне делать?".


Чего мы добились введя в свою программу Робототехники и Электроники эксперименты? - Готовность детей получать знания естественным путём, а это дорогого стоит. Легко и естественно получать знания означает, что ребенок впитывает информацию через действие, через практику. Нет смысла рассказывать как отсчитать ножки у 555 микросхемы, не дав ее потрогать, рассмотреть, не задав вопрос, на который они пока не знают ответа, но могут выдвинуть дюжину предположений. Секрет обучения заключается именно в том, что ребенок через практику, через тактильное и визуальное, под руководством инструктора РобоЛаборатории приобретает новые знания и навыки. Это и есть естественное обучение.

Почему мы ушли от Lego

Почему мы не работаем с детьми на Lego.

Полагаю, для всех стал давно очевидным тот факт, что современная система образования изменилась не в лучшую сторону по сравнению с 1970-1990ми годами. Как преподавателю, мне бросается в глаза следующая печальная ситуация. Наших детей практически перестали обучать самому предмету. Перестали учить думать, размышлять и делать выводы. Строить логические цепочки, искать закономерности и самостоятельно находить решения поставленным задачам. Сегодня задача школы – «натаскать» на формат экзамена, будь то ГИА, ЕГЭ или любой другой с принципом решения «1-а, 2-б, 3-г». Что мы имеем в итоге? Точнее не что, а кого. Поколение без инициативы, хороших исполнителей чьих-то идей, ведомых, а не ведущих.

Теперь о Lego, как об образовательной программе.

Не имею практически ничего против этого конструктора. Нравится. Пользуюсь. НО обучать на его основе не стану. Принцип работы по Лего известен всем – собираем кубики, строим фигуру – отличное занятие для развития моторики, 3D восприятия, креативности, восприятия цветовой гаммы. Но это для детей младшего возраста. Обучающее Лего работает следующим образом: посмотрел на картинку – собрал по картинке, посмотрел в Manual – пошагово запрограммировал по Manual. Зачем думать, когда уже все решено за тебя и надо просто повторить? И вновь, вместо поколения творческих людей, поколения изобретателей мы получаем безынициативных исполнителей чужих идей.
В единичных случаях дети конструируют что-то сами, программируют под поставленные задачи. Но тут всплывают пара ньюансов: программирование блочное (или графическое), в случае Лего к жизни слабо применимое, а все разъемы уникальные, заточены исключительно под лего. А значит развиваться дальше, расширять свои возможности крайне затруднительно. Да и в рамках клубных занятий работа с конструктором чётко завязана на времени: пришел, собрал, написал программку, разобрал, ушел.


Есть ли альтернатива?

Разумеется есть – делать все своими руками. Ребенку важно что-то сделать самостоятельно и сохранить это для себя, поиграть, показать друзьям.


-Мам, а тут домой забирать можно будет?

-Можно.

-Ура! Тогда я тебе подарю! И дедушке потом что-нибудь смастерю!


Такой диалог часто слышишь от детишек пришедших впервые.


Научить ребенка создавать и творить не из готовых комплектов (хотя в определенных случаях понадобятся и они) а из подручных материалов. Так, к примеру, собрать Виброжука не из набора за 100р., а разобрать старый гаджет, сделать шасси из картона/пластика/щетки, подключить к источнику питания, спаять, разместить на шасси. Представляете, сколько открытий сделает Ваш ребенок и сколько навыков он получит! А главное: он это сделал САМ! Немного неказисто, немного кривовато, но САМ. И таких примеров великое множество, стоит только дать ребенку пространство для творчества и убрать подальше яркие, ровненькие готовые детальки с руководством по сборке.

Вам принимать решение, но для своего ребенка я хочу всестороннего развития. Где он будет уметь размышлять, дискутировать, искать логические цепочки, неординарно подходить к решению задач – именно этому, помимо непосредственно робототехники, электроники и пр., учит Клуб технического творчества РобоЛаборатория.